Помощь в трудной ситуации

Социальный педагог – это тот человек в школе-интернате, деятельность которого призвана объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания всесторонней помощи и поддержки в развитии и воспитании детей. Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы.

• Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите личности в учреждении, организациях и по месту жительства воспитанников
• Изучает особенности личности воспитанников и их микросреды, условия их жизни
• Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклоне-ния в поведении воспитанников  и своевременно оказывает им социальную помощь и под-держку
• Выступает посредником между воспитанниками и учреждением, организацией, семьей, сре-дой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
• Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с воспитанниками,  способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
• Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

• Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся.
• Организует различные виды социально значимой деятельности воспитанников и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
• Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
• Организует разнообразные виды деятельности воспитанников, ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познаватель-ных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редак-торы и электронные таблицы в своей деятельности. 

Психолого-педагогический консилиум является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат», с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации, обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

• Выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения
• Разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся
• Консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования
• Контроль за выполнением рекомендаций психолого-педагогического консилиума

• Рекомендации психолого-педагогического консилиума    по    организации    психолого-педагогического    сопровождения, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, конкретизируют, дополняют рекомендации психолого-педагогического консилиума и могут включать услуги психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции школы-интерната

• Рекомендации   психолого-педагогического консилиума    по    организации    психолого-педагогического    сопровождения, обучающегося на основании медицинского заключения, могут включать условия обучения, воспитания, развития и другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции школы-интерната.

• Рекомендации   психолого-педагогического консилиума  по    организации    психолого-педагогического    сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации могут включать в том числе: проведение групповых    и    (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся; профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося; другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции школы-интерната

• Рекомендации по     организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей)

ТОГБОУ "Моршанская школа-интернат" осуществляет образовательную деятельность, в части оказания логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и (или) письменной речи и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).

• организация и проведение логопедической диагностики с целью

• своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

• организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

• организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

• консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

• Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем- логопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
• Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.
• Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников образовательного процесса, которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.

...

Служба примирения является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведение или правонарушения обучающихся  Результаты работы службы примирения и достигнутое соглашение конфликтующих сторон должны учитываться в случае  вынесения административного решения по конфликту или правонарушению.    
Служба примирения является приоритетным способом реагирования, то есть  сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу примирения, а при их отказе или невозможности решить конфликт путем переговоров  и медиации образовательная организация может применить другие способы решения конфликта и/или меры воздействия.  

• распространение среди участников образовательного процесса цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов (восстановительные технологии, переговоры и другие способы)
• помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных ситуаций на основе принципов и технологии восстановительного примирения
• организация в ОУ некарательного реагирования на конфликты, проступки, противоправное поведение и правонарушения несовершеннолетних на основе принципов и технологии восстановительной медиации

Текст

Уполномоченный по правам ребенка в Тамбовской области при осуществлении своих полномочий независим и неподотчетен каким-либо государственным органам и их должностным лицам. Его деятельность дополняет существующие средства защиты прав, свобод и законных интересов ребенка, не отменяет и не влечет пересмотра компетенции органов власти, их должностных лиц, обеспечивающих защиту и восстановление нарушенных прав, свобод и законных интересов ребенка.

• Правовое просвещение участников образовательного процесса

• Защита прав и законных интересов ребенка в общеобразовательном учреждении

• Формирование правового пространства в образовательном учреждении

• Формирование правовой культуры и правового сознания

• Формирование личности, способной к социализации в условиях гражданского общества

• Совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса

• Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав ребенка

• Оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях

• Профилактика нарушений прав ребенка